株洲景炎學校簡介

株洲景炎學校由景炎實驗中學發展而來。學校以打造株洲民辦教育第一品牌為己任，以學生的發展為中心，以“三本”(以人為本、以關愛為本、以社會效益為本)為立足點，以讓學生“快樂學習，幸福成長”為目標。辦學以來，學校成績顯赫，畢業生成績、綜合素質常年居株洲市第一，在競賽、科技、體育方面，也在湖南省占有一席之地。2011年，景炎開始新校址建設。學校將設置小學部、初中部、高中部，實行全封閉寄宿制管理，學生計劃人數4896人，教學班級102個。面向全國招生。

株洲景炎學校由景炎實驗中學發展而來。1999年為順應教育改革的潮流，景炎實驗中學誕生了。從建校第一天開始，景炎人即以打造株洲民辦教育第一品牌為己任，積極借鑒重點中學株洲二中在辦學思想、管理制度、治校方略等方面的成功經驗。學校堅持以學生的發展為中心，以“三本”(以人為本、以關愛為本、以社會效益為本)為立足點，將學生目前的學習置于整個成才過程乃至整個人生過程的大背景下去思考。2007年，景炎與株洲二中分離，校園搬遷至新華西路，以嶄新的面貌塑造了新的輝煌。2010年，株洲景炎學校與蘆淞區政府簽訂新校建設協議書，學校正式落戶蘆淞區。新校址位于S211線天楓路北側的蘆淞實驗學校規劃用地，按照公益事業用地性質劃分。學校董事長潘長海全額投資1.5億元用于建設新校。學校設置小學部、初中部、高中部，實行全封閉寄宿制管理，學生人數4896人，教學班級102個。面向全國招生。

師資力量

學校辦教育，師資是關鍵。景炎學校校在師資力量雄厚的株洲市第二中學擇優選聘、同時面向全省招聘部分優秀教師，現已組成一支以市級學科帶頭人為龍頭，中青年教師為主體，教育理念新、教學能力強的高素質教師隊伍，150名教職工中，具有本科學歷、中級以上職稱者占90%;市級學科帶頭人有7人，市級骨干教師有8人，市教育局教師培訓講師團成員12人;縣(區)級學科帶頭人有2人;12人獲省教學比武一等獎，3人獲省教學比武二等獎。英語聽力、口語訓練由專職外籍教師駐校承擔。學校教研教改不斷涌現出新經驗、新成果，先后有11人次獲省級調教課、優質課教學競賽一等獎，在國家級刊物上公開發表45篇論文，還有486篇論文在省市評比中獲獎。學校正在開展以《國家基礎教育改革項目——四個學會與教師素質》、教育部《中學生科學素質現狀與培養對策研究》和中國教育學會十五重點項目《心理健康教育與心理輔導》為主的課題研究。2009年，景炎被授予“教育部十一.五重點課題——生本教育”實驗學校稱號。

學校特色

學習是最好的老師，年輕的景炎學校不斷借鑒株洲市二中、長沙市一中等省內知名中學在辦學思想、管理制度、治校方略等方面的經驗，銳意進取，推陳出新，逐漸形成了自己的辦學特色，有力的推動了學校的超常規發展。

素質教育，德育為先。景炎學校用發展的眼光看德育，一方面倡導育人為本，育德為先;另一方面以德治校，把加強德育看成學校發展的一種需要，構建了全新的德育模式，即“分類引導、互動滲透、及時評價、體驗升華”。這一模式突出了“五性”，即德育改革與課程改革同步，注重德育的創新性;道德知識教育和道德行為教育相結合，注重德育方實效性;學校德育、家庭德育、社區德育相結合，注重德育的綜合性;推行“健心工程”，德育與心育并舉，增強德育的科學性;推行“三園工程”，繁榮校園文化，增強德育的多樣性。在德育教育過程中，輔之以“五為主”的教育方法，即正面教育為主、滲透教育為主、活動教育為主、自主教育為主、開放教育為主。在這一德育環境的熏陶下，景炎學校涌現出了以“見義勇為先進個人”反扒小英雄錢龍為代表的一大批優秀學生。

深化教改，“四課”并驅。作為國家基礎教育課程改革實驗學校，改革課程體系是景炎中學教學工作的一大特色。他們以英語教學、計算機和學科奧賽、科技創新為特色，把課程體系分為基礎課程、拓展課程、活動課程、環境課程四大板塊，著力培養學生的創新精神和實踐能力，為學生特長發展創造最佳機會。學校堅持“科研興校”，用科學的思想指導復雜的教學過程，立足教學主陣地，把握具體環節，要求對每堂課進行研究，把論文寫在課堂上。在景炎，學生學習形式多樣，合作性學習、研究性學習、質疑性學習、實踐性學習、創新性學習……學生的學習緊張而有情趣，學生綜合素質不斷提高。

開拓品牌，尋求突破。結合學校實際，景炎實施了以名校工程、名師工程、星光工程為內容的“三名工程”。通過育名生，帶動整個學校教學質量的提高;通過鑄名師帶動師資隊伍的整體優化;通過創名校，提高學校的辦學品位。學校提出，教師應具有“雙高”的素質和“雙棲”的能力：即具有高質量的科學文化素質和高品位的人文科學素養;較強的教育教學能力和教育管理能力。同時著意打造“名學科”，即形成具有相同學科背景的“名師群”。學校的課程改革為實施名生工程奠定了基礎，多樣化的學習形式，以及推行“導師制”，使得大批優秀學生脫穎而出。

組建景炎學校國際交流部，加強國際交流與合作。教育要現代化，就要面向世界。根據《中美、中新教育合作協議》，景炎中學先后與美國教育基金會、新加坡國家初級學院簽訂協議，不定期互派師生進行學術交流。這樣既開闊了景炎的視野，更讓景炎昂首走向了世界。

教育理念

素質教育，景炎人追求的教育理想。景炎學校摒棄了庸俗的教育觀和功利性教育行為，提出了構建團結、奉獻的景炎文化精神，高效、規范的景炎管理模式，科學、主動的景炎創新體制，多元、兼容的景炎課程體系的教育理念。他們以學生的發展為中心，以“三本”(以人為本、以關愛為本、以社會效益為本)為立足點，將學生目前的學習置于其整個成才過程乃至整個人生過程的大背景下去思考。實踐中，把這一富有前瞻性的教育理念與傳統的人文精神有機地結合起來，弘揚自強不息、厚德載物的文化傳統，倡導博學、審問、慎思、明辨的治學主張，以“兩高”(品德高尚，品質高貴)、“兩富有”(富有創造力，富有競爭力)作為衡量學生成人和成才的標準，并在新課改的浪潮中適時提出了可持續發展的“五大教育工程”，“青藍工程”注重教師的專業化成長;“星光工程”注重學生的多元發展;“鑄魂工程”注重師生的品德修養;“健心工程”注重師生的身心成長;“三園工程”讓綠色校園、信息校園、藝術校園相互融合，處處育人，時時育人。

辦好學校，關鍵在人。景炎學校始終把建設一支優秀的并具有潛質的教師隊伍放在工作的首位。在全市率先實施全員聘任制，通過對師德師風、教學能力、工作態度、教育業績等方面嚴加考核，面向全省招聘優秀教師，組建了一支以省市學科帶頭人為龍頭，中青年教師為主體的高素質教師隊伍。并且全面推行“青藍工程”“鑄魂工程”，關注教師專業化成長。通過以批判性思維審視傳統教學方法，以建設性思維推進新的教學改革，在角色上實現了由書本知識的復制者到學生創造能力的培養者這一歷史性大轉變;通過實施新的課堂教學評價標準，倡導新的教學方式、組織形式和學生學習方法，在職能上實現了由局限于幫助學生學習前人積累下來的知識經驗到培養學生創造性解決問題的能力這一大轉變，逐步成長為適應新時期要求、勝任新課改重擔的優秀教師集體。2004年11月“株洲市新課程教學與管理研討會”在景炎學校勝利召開，就是對景炎學校學現代教育理念最好的詮釋。

辦好學校，評價、激勵機制尤為重要。景炎學校沒有簡單的重蹈“唯分是舉”“經濟杠桿”的老路，而是新生取錄采取“綜合評價擇優取錄辦法”，學生管理制定《學生綜合素質評價方案》，《景炎中學英才獎學金制度》，《景炎中學英才助學金制度》等管理措施。這樣全面改變傳統的以考試成績作為評價學生唯一依據的作法，強調學生的公民道德、創新精神、學習潛能等綜合素質的評價和激勵。這一系列方案體現出景炎人全新的教育理念、全新的教育評價觀和教育功能觀，受到了廣大學生及家長和小學教師的歡迎，也受到了教育專家的好評，大家一致認為，這些舉措有遠見，符合素質教育和教育改革的方向。